3月16日星期六，我有幸在西北大学设计博览会期间担任评委。参加设计思维与沟通（DTC）课程的一年级学生分享了他们为各种客户（包括Shirley Ryan能力实验室）设计的内容。许多学生项目支持联合国可持续发展目标3：健康和幸福。我判断的两个项目如下所述。

辅助功能性沟通选项–我们在Esperanza为自闭症和其他发育障碍的成年人提供社区日间服务项目以及社区综合生活安排家庭支持。他们都来自低收入家庭，许多人需要额外的支持来帮助他们独立交流，因为他们的交流水平和能力都非常不同。尤其是两位客户的理解力非常高，但他们在传达自己的需求和想法时，大多仅限于打手势，因为他们无法说出话来。创造一个更移动的设备，可以帮助他们分类的通信类别，也许有一个音频组件，记录音频，说明他们希望传达一个简单的方式可能是惊人的。这也可以使我们的许多其他客户受益于语言表达的挑战。

帮助中风患者抬头！–我经常在中风后步行，但姿势控制、感觉、本体感觉和力量都很差。我发现他们走路时经常往下看，北京大数据，因为他们需要看到自己的脚。然而，爱淘客，当他们俯视地面时，他们的躯干通常会下降，我要把他们扶起来就更费劲了，淘客app开发，如果他们的躯干弯曲，他们的脚就更难前进。我对一种能帮助病人更一致地仰视的装置很感兴趣，不管是镜子、眼镜，还是戴在某人胸部或肩膀上的一种装置，它能防止病人向下看或反映出他们脚的位置？

设计思维与沟通（DTC）是西北工程学院所有一年级学生的必修课程。DTC是一门跨学校课程，由麦考密克工程与应用科学学院和温伯格文理学院库克家庭写作课程的全体教员共同教授。

一门将沟通教学融入设计的创新课程，DTC立即让学生研究个人、非营利组织、企业家和行业成员提交的真实设计问题。在DTC中，所有的学生都是为真实的人设计，并与真实的观众交流。DTC于1997年作为Engineering First®课程的一部分引入。该课程开创了工程教育的新教学法，并被提名为美国国家工程院优秀教育奖，刊登在《华尔街日报》上。

DTC学生团队整合了沟通技巧和设计思维，同时：

从多个角度研究问题学习如何正确地构建设计挑战构思、原型和迭代解决方案在设计评审、报告和演示中清晰地传达他们的想法从整个设计过程中学习如何创造价值，为自己的职业生涯做准备，更充分地参与社会

动态和跨学科

这两个季度的课程满足工程设计和书面交流的要求，由麦考密克工程学院和温伯格文理学院库克家庭写作课程的教师团队授课。这种跨学科的方法集中体现了西北大学战略计划中的优势，并被公认为国内外创新教育的典范。

项目和主题

新项目和轮换教员不断更新DTC课程。DTC与芝加哥康复学院和其他当地非营利组织的合作，如羔羊农场和处于危险中的儿童，帮助学生认识到工程的社会影响。每个季度，都会向学生介绍新的相关主题，如可持续发展、工程道德和全球意识。第一季度完成是第二季度课程的先决条件。

真实和体验

在DTC的第一季度，学生通常为有特殊需要的人解决问题，如康复或特殊教育娱乐。在第二季度，项目解决了医疗、工业和教育领域的各种问题。

与其他大学的入门设计课程相比，DTC的一个独特之处是，我们的项目由真实客户提交，通常涉及与真实用户的互动。学生学习为一个人设计产品和向观众讲述故事的技能。他们学习到良好的沟通会带来更好的设计。

专业技能和经验

通过团队合作，物联网的应用，学生学习到设计和沟通都是迭代的、以上下文为中心的、解决问题的过程。所有的交流成果都与项目工作相关。

学生通过专业的交流体裁、技术和惯例提高他们的经验，包括：

素描和头脑风暴来探索设计空间为主管和原型专家绘制工程图纸为客户撰写技术报告和建议为项目展销会和公共演讲准备幻灯片和海报

协作

DTC基于团队的方法、广泛的范围和公共活动将西北社区的不同成员聚集在一起，提高对设计思维重要性的认识。DTC课程在著名的福特汽车公司工程设计中心的工作室教室里举行，该中心位于西北大学埃文斯顿校区的中心位置。法利创业与创新中心、西格尔设计院和麦考密克工程学院共享其资源。因此，从他们的学术生涯开始，DTC学生就有机会在福特的教室、走廊、教室里与高年级学生和研究生互动，以及最先进的原型和制造实验室。